排序

團隊名稱

帶頭人姓名

所在學(xué)校

類別（本科/高職高專）

學(xué)科門類

申報網(wǎng)址

申  報  等  級

□新增

□原有省級

□省級

□省級和國家級

□國家級

臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院是2015年經(jīng)甘肅省政府批準(zhǔn)、教育部備案、臨夏州政府舉辦的一所全日制普通高等職業(yè)院校。位于臨夏市東城區(qū)，占地面積400畝，規(guī)劃總建筑面積14.4萬平方米，總投資5億元。綜合教學(xué)樓、1號實訓(xùn)樓、圖書館綜合樓、2號實訓(xùn)樓、1號和2號學(xué)生公寓樓、3號和4號學(xué)生公寓樓、食堂、操場以及各類配套設(shè)施已投入使用，教師公寓樓如期建設(shè)中，現(xiàn)建成實訓(xùn)室80多個。

學(xué)院現(xiàn)開設(shè)學(xué)前教育、護理、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、助產(chǎn)、汽車檢測與維修、應(yīng)用阿拉伯語、畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、會計、建筑工程技術(shù)等10個專業(yè)。學(xué)院重視師資隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，通過公開招聘、州內(nèi)選調(diào)、自主招聘等方式引進專業(yè)教師，從蘭州大學(xué)、西北師范大學(xué)、西北民族大學(xué)等院校聘任17名著名的專家教授為學(xué)院學(xué)科帶頭人和兼職教授。

一、教學(xué)團隊建設(shè)理念

為實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團隊從課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實踐體系建設(shè)等方面做起，深化教學(xué)改革，加強隊伍建設(shè)，促進科研為教學(xué)服務(wù)，以精品課程建設(shè)為學(xué)前教育教學(xué)平臺，以重點學(xué)科為支撐建設(shè)特色專業(yè)方向，以實驗教學(xué)為依托打造實踐基地，建設(shè)了一支發(fā)展目標(biāo)明確、合作精神良好、梯隊結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研成績突出的學(xué)前教育教學(xué)團隊。

二、教學(xué)團隊的師資隊伍

臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團隊是一支知識、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊。本團隊一共有16位專任教師，年齡結(jié)構(gòu)較為合理，其中專業(yè)帶頭人1人，中青年骨干教師9人，碩士7人，教授3人，副教授2人，講師6人，“雙師型”教師2人。同時還從幼兒園聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的幼兒園園長作為兼職教師。在指導(dǎo)教學(xué)團隊進行創(chuàng)新教育、科學(xué)研究、師資隊伍建設(shè)等方面起到了推動作用

三、教學(xué)團隊學(xué)科帶頭人

團隊負(fù)責(zé)人魏新民教授，1982年7月畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育學(xué)院，于2015年10月聘請到我校擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人。主要講授的課程有《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》等。

四、教學(xué)團隊教學(xué)工作

該團隊主動追蹤學(xué)科專業(yè)前沿，與學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引進先進的教學(xué)方法，采用先進的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。該團隊致力于改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,實施“面、塊、點”教學(xué)方式。同時根據(jù)社會需求，確立了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“八項”職業(yè)技能，即手工、簡筆畫、書寫、舞蹈創(chuàng)編、邊彈邊唱、模擬教學(xué)、講兒童故事、多媒體課件制作技能,把“八項”技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)有機結(jié)合，并貫穿教學(xué)過程始終,形成全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域的素質(zhì)教育模式。同時發(fā)揮教育系心理咨詢室的優(yōu)勢，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展心理教育和心理輔導(dǎo)工作，進行幼兒心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握簡單的兒童心理咨詢方法。除此之外,還利用音樂教育專業(yè)、美術(shù)教育專業(yè)的優(yōu)勢，定期舉辦講座、展覽等活動，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美能力。

五、教學(xué)團隊的特色

1.建立了教學(xué)團隊隊伍建設(shè)的新體制 

學(xué)前教育教學(xué)團隊總結(jié)過去教學(xué)和科研實踐經(jīng)驗，吸取兄弟院校的經(jīng)驗，創(chuàng)建了 “一套人馬，兩支隊伍”的團隊建設(shè)理念，以高職教育為中心，形成了“教學(xué)崗位充分流動，科研方向相對穩(wěn)定”的團隊建設(shè)特色及體制。

2. 以實踐教學(xué)為依托，建立實訓(xùn)、實習(xí)基地

教學(xué)團隊以實踐教學(xué)為依托，通過與臨夏州實驗幼兒園、學(xué)前教育中心、臨夏市第一幼兒園、苗苗幼兒園等三十多所幼兒園合作，充分利用基地人才優(yōu)勢資源，建立了專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，形成行業(yè)技術(shù)與管理專家參與人才培養(yǎng)的機制，聘請學(xué)前教育專家參與專業(yè)課教學(xué), 各合作幼兒園園長參與頂崗實習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文等。

3. 教學(xué)團隊采取確實有效的辦法提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）重視學(xué)術(shù)研究，與幼兒園建立密切的聯(lián)系，不斷提高教學(xué)團隊的學(xué)術(shù)水平和實踐能力。

（2）建立教學(xué)方法創(chuàng)新與教學(xué)經(jīng)驗分享的長效機制。選派團隊成員到國內(nèi)名校進修、訪學(xué)，吸收兄弟院校的先進經(jīng)驗與方法；定期開展以課程為專題的教學(xué)研討活動，交流教學(xué)體會，會診教學(xué)內(nèi)容與方法中的疑難問題。

（3）倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)由“填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教學(xué)”、“問題式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“模擬教學(xué)”等以學(xué)生思考為主、教師引導(dǎo)和釋疑為輔、師生互動的教學(xué)形式。

（4）完善教學(xué)質(zhì)量控制機制。通過實施“教學(xué)管理制度”、“課堂教學(xué)管理辦法”、 “青年教師業(yè)務(wù)競賽管理辦法”等一系列管理制度，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量控制平臺。本教學(xué)團隊團結(jié)、敬業(yè)、上進，教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)配合密切，老教師對年輕教師諄諄教導(dǎo)，關(guān)注年輕教師的發(fā)展，言傳身帶，適時安排青年教師試講、參與答疑、評卷等基本教學(xué)環(huán)節(jié)；青年教師上講臺前，先由講課效果好的教師作示范輔導(dǎo)；不定期地聽青年教師講課，堅持定期開展教學(xué)內(nèi)容和方法的研討活動；培養(yǎng)青年教師樹立熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)、熱愛教育事業(yè)的思想；有計劃地安排青年教師在職攻讀學(xué)位；鼓勵并帶動中青年教師參加各類科研課題，堅持教學(xué)科研齊頭并進，同時支持青年教師積極參與國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動、進園實踐等。

4.教學(xué)團隊的研究成果

(1)教材建設(shè)

主編出版教材《家庭教育十二講》、《隴原幼教》

（2）學(xué)術(shù)論文發(fā)表

①《教學(xué)論面臨的困境與出路》（魏新民）2003年發(fā)表于《教育研究》

②《教學(xué)論的實踐困惑研究》（魏新民）2002年發(fā)表于《西北師大學(xué)報》

③《當(dāng)代國外教學(xué)論的發(fā)展及其本土意義》（魏新民）2003年發(fā)表于《西北師大學(xué)報》

④《學(xué)前教育美術(shù)課程的思考分析》（李靜）2015年發(fā)表于《現(xiàn)代職業(yè)教育》

⑤《關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的思考》（李靜）2017年發(fā)表于《教育科學(xué)》

⑥《論油畫創(chuàng)作中的意象創(chuàng)造》（房慶為）2010年發(fā)表于《大眾文藝》

⑦《淺談色彩在西方諸多油畫名作中的藝術(shù)美》（房慶為）2011年發(fā)表于《大眾文藝》

⑧《再談回到寫生的必要性》（房慶為）2012年發(fā)表于《西江月》

⑨《油畫寫生的感受》（房慶為）2012年發(fā)表于《西江月》

⑩《應(yīng)用音樂游戲，提升教學(xué)效果》（朱曉東）2012年發(fā)表于《農(nóng)業(yè)科技與信息》

?《科學(xué)聆聽，上好中學(xué)欣賞音樂課》（朱曉東）2013年發(fā)表于《西江月》

?《聲樂集體課教學(xué)研究》（朱曉東）2013年發(fā)表于《西江月》

?《如何提高中小學(xué)音樂課識譜教學(xué)質(zhì)量》（朱曉東）2013年發(fā)表于《西江月》

?《近十年來國內(nèi)關(guān)于幼兒成長檔案袋的文獻綜述》（張藝玲） 2014年發(fā)表于《早期教育（科研版）》

?《我國學(xué)前兒童家庭教育消費支出研究述評》（張藝玲） 2015年發(fā)表于《教育實踐與理論》

經(jīng)過一年多的隊伍培養(yǎng)，使得教學(xué)團隊的青年教師在教學(xué)水平和能力方面取得了明顯的進步，成長為深受學(xué)生歡迎的教學(xué)骨干，多名青年教師在學(xué)生評教中常獲得“優(yōu)秀”等級。在學(xué)院教師課堂教學(xué)技能大賽中，一人獲得二等獎，一人獲得三等獎。另外，在科研上也取得了一定進展，近年來團隊開展教學(xué)研究項目多項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

序號

姓  名

出生年月

性

別

學(xué)歷

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

職業(yè)資格

高校教齡

企業(yè)經(jīng)歷或工作年限

講授的課程（學(xué)時/年）及承擔(dān)的主要工作

序號

姓  名

出生年月

性

別

學(xué)  歷

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

職業(yè)資格

所在單位

從事的技術(shù)領(lǐng)域/工作崗位/從業(yè)時間

講授的課程（學(xué)時/年）及承擔(dān)的主要工作

姓    名

魏新民

性    別

男

出生年月

1950.01

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛教育事業(yè)，具有系統(tǒng)的兒童教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育科研方法等理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識各和基本技能，具有較高英語水平和電腦應(yīng)用水平以及藝術(shù)修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育改革和發(fā)展需要，掌握幼教事業(yè)發(fā)展特點和學(xué)前教育的基本規(guī)律，懂得學(xué)前教育法律法規(guī)的高等適用型人才。

 人才培養(yǎng)規(guī)格要求：

（一）專業(yè)崗位知識要求：

1.熟悉幼兒園工作規(guī)程和我國教育制度、法律法規(guī)、方針政策，了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動態(tài)；

2.掌握較為寬廣扎實的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，較系統(tǒng)的教育理論和學(xué)前教育專業(yè)知識，掌握藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能；掌握聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、音樂欣賞的知識；掌握幼兒舞蹈、幼兒游戲的知識；掌握手工、圖案、繪畫、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識；掌握幼兒體育、幼兒營養(yǎng)學(xué)、保育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的知識；掌握幼兒雙語（普通話、英語）、閱讀與寫作的知識；掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)專業(yè)知識；掌握幼兒各科教學(xué)方法；掌握學(xué)前教育科學(xué)研究方法。

3.具備基礎(chǔ)的計算機和英語知識。

（二）專業(yè)能力要求：

了解教育的基本理論與方針政策，掌握學(xué)前教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握從事學(xué)前教育工作必備的教育技能，具有較強的開展學(xué)前教育教學(xué)活動能力和有效地運用理論分析和解決問題的能力，具備一定的創(chuàng)新能力和教育科研能力，在口語表達能力、三筆字能力、幼兒教具（含課件）制作和使用能力、幼兒體育、游戲的組織能力教育教學(xué)技能諸多方面有1—2門專長。

1.具有從事學(xué)前教育和保育必備的基本技能；具有開展各種學(xué)前教育活動的組織指導(dǎo)技能和一定的幼兒園班級管理、園務(wù)管理技能；

2.具有良好的口語表達技能和音樂、體育、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)技能；

3.具有從事幼兒英語教學(xué)的技能；

4.具有使用計算機等多媒體手段制作課件的技能；

5.具有初步從事幼兒教育科學(xué)研究的技能；

（三）專業(yè)綜合素質(zhì)要求：

1.熱愛祖國，掌握馬克思主義的基本觀點，了解建設(shè)中國特色社會主義的基本原理，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛兒童，具有強烈的工作責(zé)任感，良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德。

2.具有較為扎實的人文基礎(chǔ)知識，有較高的人文修養(yǎng)，了解中國文化及歷史，掌握基本的人文知識。掌握較為系統(tǒng)和全面的學(xué)前兒童身心發(fā)展和教育的基本理論和基本知識，懂得學(xué)前兒童教育教學(xué)規(guī)律，樹立正確的兒童觀和教育觀。

3.要掌握從事學(xué)前教育工作必備的教育技能，具有較強的開展學(xué)前教育教學(xué)活動能力和有效地運用理論分析和解決問題的能力，具備一定的創(chuàng)新能力和教育科研能力，具有較強的操作能力，善于和幼兒打交道，能唱會跳，能彈會演，在教育教學(xué)技能諸多方面有1—2門專長。

4.具有較強的職業(yè)關(guān)鍵能力：有自覺創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的精神，具備不斷獲取知識、開發(fā)自身潛能、適應(yīng)崗位變更的能力，善于與人合作、溝通，學(xué)會處理人際交流中的各種問題有較強的工作協(xié)調(diào)能力。

5.具有良好的心理素質(zhì)，有健康的心理，保持樂觀自信的心態(tài)，正確面對生活中的挫折與失敗，正確看待各種社會現(xiàn)象；有較強的意志力和吃苦耐勞精神，自強不息，頑強進??；具有健康的體魄，能勝任較繁重的工作任務(wù)。

（四）職業(yè)資格證書

1.學(xué)前教育專業(yè)?？飘厴I(yè)證書；幼兒教師資格證書；

2.省級普通話水平等級測試二乙證書；

也可自愿考取早教師、育嬰師、保育員等資格證書。

主要課程設(shè)置：

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計、幼兒園科學(xué)教育、幼兒園語言教育、學(xué)前游戲論、親子活動與實踐、聲樂、鋼琴、樂理、視唱、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)必修課程和專業(yè)特色課程。

教學(xué)計劃總學(xué)時

頂崗實習(xí)時間

一、高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合社會發(fā)展需要

培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)各級各類人才所要達到的目的或規(guī)格，是一定的社會政治經(jīng)濟、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才的要求。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的落腳點，它不僅影響課程的構(gòu)建、實施和評價，也影響本專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國傳統(tǒng)的高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，長期以來受到“教師本位”“課程本位”思想的影響，存在著重理論輕實踐、重觀念輕技巧、重學(xué)歷輕能力的傾向，無法適應(yīng)教育改革和社會發(fā)展帶來的新要求。建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的幼兒教師資培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)幼教專門人才，體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色，這必將成為高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改革的趨勢。

學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查表明，目前幼兒園的數(shù)量逐年增多，幼兒教師的學(xué)歷層次在逐年提高，但教師的專業(yè)化程度不高，尤其個體私立幼兒園，幼師專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足，在英語、音樂、舞蹈、美術(shù)、管理方面有特長的教師缺口較大。所以高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以服務(wù)地方學(xué)前教育和社會發(fā)展為落腳點，結(jié)合社會需要和學(xué)科發(fā)展前景，培養(yǎng)立足本地區(qū)，面向全國，突出思想品德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，職業(yè)技能突出，綜合實踐能力強，能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。突出“讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學(xué)理念；提出了“瞄準(zhǔn)高職探新路、規(guī)模辦學(xué)增效益、圍繞市場找出路、重在素質(zhì)育英才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

二、以學(xué)校、幼兒園結(jié)合為主線，優(yōu)化專業(yè)課程體系

學(xué)前教育專業(yè)明確的目標(biāo)指向是幼兒園教育。我們與幼兒園進行零距離接觸，了解他們的需求，以此建設(shè)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生綜合實踐教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，本著“互利互惠，相互參與”的原則，從中選擇方便學(xué)生開展綜合實踐活動的多家幼兒園，建立起了校外實訓(xùn)基地，有計劃地開展綜合實踐教學(xué)。

（一）優(yōu)化課程體系，推動專業(yè)建設(shè)

“課程是教育的核心”。課程集中具體地體現(xiàn)了教育目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的藍圖。高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)不斷從課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等多方面進行綜合論證，與用人單位共建課程，最大化的優(yōu)化課程體系促進專業(yè)發(fā)展。我校堅持 “教精學(xué)實，夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則，優(yōu)化課程內(nèi)容，實施課程整合，確立了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、職業(yè)能力拓展、隱性課程五大模塊。有些職業(yè)能力拓展通過開設(shè)選修課來實現(xiàn)，隱性課程通過多年探索形成的系列活動，以班級為單位的專業(yè)技能匯報演出、專業(yè)技能成果匯報展，畢業(yè)生匯報演出，參加社會公益活動、社會實踐活動等來實現(xiàn)。采取工學(xué)交替、頂崗實踐教學(xué)模式，把“教學(xué)做”滲透到五個領(lǐng)域的活動設(shè)計中，滲透到技能培訓(xùn)中。

（二）互惠互利，以智力支持用人單位

高職院校與用人單位是合作關(guān)系，開展應(yīng)用性研究，將研究成果推廣到幼兒教育第一線，為用人單位提供智力支持，這是高職教育發(fā)展的潛在動力。在廣泛社會調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分考查論證，我們采取產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動形式，進行學(xué)前教育專業(yè)分方向人才培養(yǎng)研究。把學(xué)前教育專業(yè)分方向培養(yǎng)實行“三段式”目標(biāo)：即第一學(xué)年打好學(xué)前教育專業(yè)和能力基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能課程為主；第二學(xué)年重點培養(yǎng)方向，以職業(yè)方向課程為主；第三學(xué)年拓展職業(yè)能力，展示個性和特長，以職業(yè)能力拓展和實踐實訓(xùn)課程為主。隱性課程滲透在每個學(xué)年。

三、以特色辦學(xué)為目標(biāo)，推進教學(xué)改革

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)以用人單位對學(xué)前教育專業(yè)人才的反饋信息、意見和建議為出發(fā)點；以新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基點，實現(xiàn)健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑起以能力為中心、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生的原有基礎(chǔ)、求知興趣和能力需求為基點，照顧到大多數(shù)學(xué)生和學(xué)生的個別差異性。

在實施過程中，采取了如下措施：第一，廣泛采訪、問卷調(diào)查用人單位對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，不斷明確培養(yǎng)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第二，召開有關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革的專題討論會、論證會，形成共識，確定學(xué)期教學(xué)大綱和授課計劃；組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，聯(lián)系學(xué)科特點刪減教學(xué)內(nèi)容。第三，堅持集體備課制度，要求每個教師在學(xué)期開始前寫出授課計劃，通過集體備課，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到集思廣益。第四，進一步修訂、完善主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點、難點，突出理論聯(lián)系實際，使教師教有依據(jù)，評有標(biāo)準(zhǔn)。

（二）改進教學(xué)方法，促進個性發(fā)展

教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，因材施教?？傮w上保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計劃安排的內(nèi)容，使所有學(xué)生達到基本人才培養(yǎng)規(guī)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和素質(zhì)差異在舞蹈、聲樂、鋼琴等專業(yè)課程教學(xué)中實施分層次教學(xué)，；對專業(yè)技能突出的學(xué)生實施專項培養(yǎng)，成立“興趣小組”，由專任教師指導(dǎo)，培養(yǎng)品牌學(xué)生。運用觀摩教學(xué)模式，使學(xué)生感受幼兒園教育活動的真實情境。通過“案例”教學(xué)法、小組合作教學(xué)、問題解決法、“學(xué)、創(chuàng)、教、評”教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能水平的同時，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的重理論講述、輕實踐分析的弊端，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改革考核方式，突出過程及發(fā)展性評價

在評價方式上，轉(zhuǎn)變一次考試定分?jǐn)?shù)的觀念，變總結(jié)性評價為過程及發(fā)展性評價，把學(xué)生最后應(yīng)得的分?jǐn)?shù)分散到平時的課堂上、實踐環(huán)節(jié)上、和完成“任務(wù)”的質(zhì)量上，賦予相應(yīng)的權(quán)重，按照質(zhì)量打分，平時過程的積累為學(xué)生的最后成績。這樣的評價方式更能督促學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，達到激勵學(xué)習(xí)的目的。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮了評價的教育功能。

（四）實施動態(tài)分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇課堂

學(xué)前教育專業(yè)既有對口高職生，也有普通高職生，學(xué)生個體差異很大。為了尊重差異，根據(jù)學(xué)生的已有水平，在摸底考試的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的選擇，課程實施動態(tài)分層教學(xué)，把學(xué)生分兩個層次，由不同的教師，用同樣的教材，按不同的進度進行教學(xué)。學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)考試成績和學(xué)生的意愿，實行動態(tài)管理。學(xué)生在自主選擇的課堂上充溢著自信心和責(zé)任感，在選擇中找到了屬于自己的起點，有了選擇才有了動力，有了選擇便就有了責(zé)任、便有了不同的成長。

（五）開展“四進”課堂活動，盡快實現(xiàn)學(xué)生能力與幼兒園需求的零對接

“四進”課堂活動，是我?！敖叹珜W(xué)實、夠用、適用、能用、會用”教學(xué)原則在具體工作中的延伸，是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)思路的具體體現(xiàn)，是我校深化內(nèi)涵建設(shè)，加快教學(xué)改革的重要舉措。我們做到了把幼兒園教材帶進課堂，加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練；我校學(xué)前教育專業(yè)教師進入幼兒園課堂，進行聽課、指導(dǎo)、調(diào)研。我們要求利用課余時間深入幼兒園聽課，要求有詳細(xì)的聽課記錄及聽課總結(jié)，聽課總結(jié)主要針對如何根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點改進自己的課堂教學(xué)，還對實習(xí)學(xué)校教師觀摩教學(xué)、組織活動進行指導(dǎo)，體現(xiàn)期末總結(jié)中，通過學(xué)習(xí)調(diào)研調(diào)整人才培養(yǎng)方案與授課計劃。目前深入的幼兒園有第一幼兒園、第三幼兒園、實驗幼兒園、第五幼兒園、第七幼兒園、苗苗幼兒園等16所幼兒園，給8所幼兒園進行實踐基地掛牌；在幼兒園教師進課堂方面，我們通過實習(xí)實訓(xùn)聯(lián)誼活動進行了交流，教法課中的個別實踐環(huán)節(jié)請幼兒園教師進行指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座；在學(xué)生進入幼兒園課堂方面，我們通過觀看優(yōu)質(zhì)課錄像及區(qū)、市級教師教學(xué)評比等活動，了解幼兒園教學(xué)的實際與要求，還關(guān)注幼兒園美術(shù)音樂方面的活動，如繪畫比賽、校園書法比賽、合唱比賽、操類比賽、舞蹈比賽、親子活動等，了解幼兒園學(xué)生藝術(shù)水平及對幼兒園教師在課外活動指導(dǎo)方面的要求?！八倪M”課堂活動，使我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就立即能轉(zhuǎn)變角色投入工作，實現(xiàn)學(xué)生能力與幼兒園需求的零對接。

畢業(yè)生人數(shù)

首次就業(yè)率

時間

項目名稱

項目內(nèi)容

服務(wù)對象

主持人

完成情況及成效

團隊今后的建設(shè)重點是團隊梯隊建設(shè)，人才培養(yǎng)模式、課程體系的改革與完善，專業(yè)核心課程建設(shè)，教材與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，教學(xué)資源共享平臺建設(shè)等，具體建設(shè)規(guī)劃： 

1．團隊梯隊建設(shè) 

（1）團隊帶頭人 

建設(shè)目標(biāo)：進一步提升專業(yè)綜合素質(zhì)，把握專業(yè)發(fā)展方向，提高行業(yè)專業(yè)知名度和影響力。 建設(shè)和發(fā)展要點：①主持專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，合理構(gòu)建專業(yè)課程體系； ②主持一項省廳級以上的教學(xué)研究項目；③擔(dān)任1—2家幼兒園顧問；④參加國內(nèi)高職教育理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程建設(shè)和課程開發(fā)理論知識；⑤主編國家規(guī)劃教材1本；⑥到國外職業(yè)教育發(fā)達國家進行考察學(xué)習(xí)，了解國外職業(yè)教育模式和發(fā)展動態(tài)；同時到3所以上國家示范性高職院校進行學(xué)習(xí)考察；⑦擔(dān)任1-2門專業(yè)核心課程的主講任務(wù)；⑧培養(yǎng)2—3名青年教師。 

（2） 團隊骨干教師 

建設(shè)目標(biāo)：進一步提升專業(yè)綜合素質(zhì)，形成團隊的核心力量。  

建設(shè)要點：①參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和專業(yè)課程體系的構(gòu)建；②至少選派1名教師進行國內(nèi)外訪學(xué)；③每人負(fù)責(zé)1門專業(yè)核心課程的建設(shè)與主講，主持1本專業(yè)核心教材的開發(fā)；④至少參加1次國內(nèi)高水平高職院校的學(xué)習(xí)考察；⑤ 每人培養(yǎng)1—2名青年教師。 

（3）行業(yè)企業(yè)兼職教師 

建設(shè)目標(biāo)：增加兼職教師數(shù)量，專兼職教師比例達到1：1，兼職教師更多地參與人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案制訂和日常教學(xué)工作。 

建設(shè)要點：①具有高水平的專業(yè)業(yè)務(wù)操作技能，對校內(nèi)專任教師開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)；②每位兼職教師至少承擔(dān)1門專業(yè)課程教學(xué)（主要是實踐教學(xué)）任務(wù)；③參與工學(xué)結(jié)合特色教材和課件的開發(fā)；④參與人才培養(yǎng)方案的制訂和專業(yè)課程體系的構(gòu)建。 

（4）團隊成員對其他專業(yè)教師的指導(dǎo) 

指導(dǎo)其他專業(yè)指導(dǎo)提高教學(xué)能力和實踐動手能力。 

建設(shè)要點：①對進校3年以內(nèi)的新教師進行教學(xué)能力培訓(xùn)，每位新教師由1位團隊成員指導(dǎo)；②組織進行高職教育理論培訓(xùn)；③每年至少帶領(lǐng)2位教師到幼兒園掛職鍛煉；④ 帶領(lǐng)其他教師參與幼兒園課程建設(shè)、特色教材和課件開發(fā)；⑤每年至少幫助2名教師進行學(xué)歷進修提高，40歲以下青年教師碩士達90%以上%；⑦指導(dǎo)教師提高實踐技能，雙師素質(zhì)教師達100%。

2．人才培養(yǎng)模式、課程體系改革與完善 

建設(shè)目標(biāo)：積極探索人才培養(yǎng)模式改革，不斷完善人才培養(yǎng)方案。 

建設(shè)要點：①以一帶一路國家級頂層戰(zhàn)略為背景，積極探索人才培養(yǎng)模式改革；②進一步完善培養(yǎng)方案；③完善校企合作辦學(xué)制度、教學(xué)評價制度；④完善基于職業(yè)崗位需求的專業(yè)課程體系；⑤進一步加強產(chǎn)學(xué)合作、校企共建的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。

3．專業(yè)核心課程建設(shè) 

建設(shè)目標(biāo)：完善專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升專業(yè)核心課程建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)層次。 

建設(shè)要點：①完善專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；②制訂全套專業(yè)教學(xué)大綱；③不斷完善各級精品課程建設(shè)工作。

4．教材建設(shè) 

建設(shè)目標(biāo)：依據(jù)專業(yè)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫完成專業(yè)核心課程、特色教材和課件。 建設(shè)要點：①根據(jù)專業(yè)發(fā)展及時編寫或修訂已有教材，完成有自身特色的專業(yè)系列教材編寫；②校企合作重點編寫好實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書和實訓(xùn)手冊；③制作好專業(yè)核心課程的特色課件。 

5．教學(xué)資源共享平臺建設(shè) 

建設(shè)目標(biāo)：完善“職業(yè)教學(xué)資源共享平臺”，在行業(yè)專業(yè)中發(fā)揮示范帶動作用。  

建設(shè)要點：①定期對專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系進行研究論證，每年完成一次教學(xué)計劃修訂工作，定期對課程教學(xué)大綱、習(xí)題庫、案例庫等教學(xué)資料進行更新，使之保持最新水平。②完善為專業(yè)課程教學(xué)提供全面資源支持的以網(wǎng)絡(luò)為主要載體的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫；③與省內(nèi)外高職院校建立合作關(guān)系，對口支援，共享資源。 

    綜上所述，我們的目標(biāo)是通過建立以專業(yè)建設(shè)為平臺、校企合作、專兼結(jié)合的長效機制，進一步加強教學(xué)團隊建設(shè)，不斷完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)隊伍的老中青相結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團隊，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型專業(yè)人才。

要點：①根據(jù)專業(yè)發(fā)展及時編寫或修訂已有教材，完成有自身特色的專業(yè)系列教材編寫；②校企合作重點編寫好實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書和實訓(xùn)手冊；③制作好專業(yè)核心課程的特

為加強我院師資隊伍建設(shè)，逐步建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，學(xué)院制定了一系列相關(guān)制度：《師資隊伍建設(shè)實施辦法（試行）》；《教師工作準(zhǔn)則》；《教師任職資格》；《教師聘任制度》；《教師考核制度》；《青年教師培養(yǎng)與指導(dǎo)暫行規(guī)定》；《教師工作量及課時酬金補助辦法（暫行）》；《教師試講暫行規(guī)定》；《外聘教師聘用與管理辦法》；《教師校外兼課暫行規(guī)定》；《客座教授聘任辦法（試行）》；《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔和培養(yǎng)辦法（試行）》；《“雙師”素質(zhì)教師認(rèn)定與管理辦法（試行）》等等，為教學(xué)團隊建設(shè)提供政策保證。

　   1．組織和管理保障

　　學(xué)院有專門的教學(xué)管理委員會、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等完善的組織機構(gòu)，明晰的責(zé)任劃分，全方位的管理體系，為教學(xué)團隊運行提供了組織和管理方面的保障。

　  2．建設(shè)資金保障

　　學(xué)校設(shè)立專項配套基金，確保教學(xué)團隊各種改革思想的實施，如系列教材的出版資助基金，針對高職高專課程體系編寫的教材，學(xué)校和學(xué)院將給予獎勵。為保證團隊師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)等，學(xué)院為團隊預(yù)算了充足的建設(shè)資金做保障。

　　3．教師利益保障

　　學(xué)校將對教學(xué)團隊的教師在教改過程中開展的各項工作給予必要的工作補貼，對于教學(xué)團隊開設(shè)的課程開發(fā)，學(xué)校也按一定標(biāo)準(zhǔn)計算教學(xué)工作量，保障教師的付出得到認(rèn)可。同時對青年教師參與教學(xué)團隊各項改革的積極性給予鼓勵，在職稱等方面予以保障。

（公章）

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